{"id":1838,"date":"2018-03-13T17:51:59","date_gmt":"2018-03-13T15:51:59","guid":{"rendered":"http:\/\/ccr.cat\/ensenyament-del-suport-vital-a-les-escoles-programa-del-consell-catala-de-ressuscitacio-i-departament-densenyament-de-la-generalitat-de-catalunya\/"},"modified":"2019-03-11T14:16:10","modified_gmt":"2019-03-11T12:16:10","slug":"ensenanza-del-soporte-vital-en-las-escuelas-programa-del-consell-catala-de-ressuscitacio-y-departament-densenyament-de-la-generalitat-de-catalunya-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ccr.cat\/es\/ensenanza-del-soporte-vital-en-las-escuelas-programa-del-consell-catala-de-ressuscitacio-y-departament-densenyament-de-la-generalitat-de-catalunya-2\/","title":{"rendered":"ENSE\u00d1ANZA DEL SOPORTE VITAL EN LAS ESCUELAS. PROGRAMA DEL CONSELL CATAL\u00c0 DE RESSUSCITACI\u00d3 Y DEPARTAMENT D\u2019ENSENYAMENT DE LA GENERALITAT DE CATALUNYA."},"content":{"rendered":"<h3><strong>JUSTIFICACI\u00d3N<\/strong><\/h3>\n<p>El Consell Catal\u00e0 de Ressuscitaci\u00f3 (CCR), de acuerdo a las directrices del European Resuscitation Council (ERC) del cual forma parte, impulsa acciones para formar a los ciudadanos en las habilidades para hacer frente al problema que representa el paro card\u00edaco s\u00fabito, la cual es responsable de m\u00e1s de 350.000 muertes al a\u00f1o, fuera de los hospitales, en Europa. Esta cifra en Catalu\u00f1a supone una muerte s\u00fabita cada dos horas y media, es decir al borde 10 muertos cada d\u00eda en Catalu\u00f1a.<\/p>\n<p>El 80% de las paradas cardiorrespiratorias (en adelante PCR) son extra hospitalarias y con frecuencia tienen lugar con un familiar o un amigo al lado. S\u00f3lo un 15% de las PCR extra hospitalarias reciben Reanimaci\u00f3n Cardiopulmonar (en adelante RCP) por parte de alg\u00fan ciudadano. Si el testigo de la PCR inicia enseguida las maniobras de RCP, la supervivencia es de 2 a 3 veces mayor que cuando no se inician. Una RCP realizada correctamente consigue una supervivencia 20 veces mayor que cuando se realiza de manera incorrecta. Estos hechos est\u00e1n comprobados cient\u00edficamente mediante los estudios que se realizan de todas los PCR. Por lo tanto la formaci\u00f3n de la ciudadan\u00eda es una necesidad si queremos lograr una mejora en las tasas de supervivencia con calidad de las v\u00edctimas de muerte s\u00fabita y por tanto la formaci\u00f3n de los escolares, futuros ciudadanos, deber\u00eda ser uno de los objetivos. Desde el CCR nos hemos comprometido a hacerlo posible.<\/p>\n<h3><strong>REALIDAD DE LA ENSE\u00d1ANZA A LOS CENTROS DOCENTES.<\/strong><\/h3>\n<p>Partimos de las siguientes afirmaciones:<\/p>\n<ul>\n<li>El centro docente es el mejor lugar para adquirir conocimientos y habilidades perdurables<\/li>\n<li>Los docentes son los mejores preparados pedag\u00f3gicamente para ense\u00f1ar a los ni\u00f1os<\/li>\n<li>Incluir la formaci\u00f3n en el curr\u00edculum escolar hace sostenible el programa ya que no depende de agentes externos a la comunidad educativa para la formaci\u00f3n<\/li>\n<li>La base de la tarea educativa es: FORMAR CIUDADANOS PREPARADOS EN COMPETENCIAS B\u00c1SICAS \u00daTILES APLICABLES A LA VIDA DIARIA. Conocer las t\u00e9cnicas de Soporte Vital B\u00e1sico y Desfibrilaci\u00f3n externa automatizada (SVB-DEA) significa conocer c\u00f3mo salvar vidas. Aprender es f\u00e1cil y s\u00f3lo conlleva unas pocas horas lectivas anuales<\/li>\n<\/ul>\n<p>Con estas bases, la formaci\u00f3n sistem\u00e1tica en Soporte Vital (SV) en los centros educativos supone un paso adelante y contribuir\u00e1 a aumentar la supervivencia de los paros cardiacos de nuestra comunidad.<\/p>\n<h3><strong>OBJETIVOS DEL PROGRAMA<\/strong><\/h3>\n<ul>\n<li>Formar a los docentes en una metodolog\u00eda did\u00e1ctica \u00aben espiral\u00bb para que los alumnos del \u00e1mbito escolar de los diferentes ciclos educativos adquieren los conocimientos y habilidades en SVB y el uso del desfibrilador.<\/li>\n<li>Potenciar y adquirir valores en toda la comunidad educativa (docentes alumnos y familiar)<\/li>\n<li>Cambiar el \u201cno hacer por miedo de no saber\u201d, por \u201chacer para ayudar\u201d<\/li>\n<li>Conocer el marco de aplicaci\u00f3n del Plan Educativo en SVB + DEA del CCR en los centros educativos.<\/li>\n<li>Formar a los docentes en SVB+DEA.<\/li>\n<li>Adquirir conocimientos y habilidades para implantar el programa educativo en el centro docente.<\/li>\n<li>Llevar a cabo sesiones en el aula del Programa educativo seg\u00fan ciclo a trav\u00e9s de la<br \/>\npr\u00e1ctica y la transferencia a la aula de los conocimientos adquiridos.<\/li>\n<\/ul>\n<h3><strong>ORGANIZACI\u00d3NY DESARROLLO EVOLUTIVO DEL PROGRAMA<\/strong><\/h3>\n<p>A partir de una propuesta presentada por el CCR a la Delegaci\u00f3n Territorial del Departament de Educaci\u00f3n y a la de Salut de las Terres de l\u2019Ebre para incluir el aprendizaje de las maniobras de RCP en el curr\u00edculo escolar, se cre\u00f3 un Grupo de Trabajo (GT) que elabor\u00f3 el proyecto de programa que inclu\u00eda la formaci\u00f3n \u00aben espiral\u00bb (figura 1) a realizar en todos los ciclos de la ense\u00f1anza obligatoria (infantil, primaria y secundaria) entre los 3 y 15 a\u00f1os. Tras una fase piloto de seis a\u00f1os, el proyecto fue aprobado como Programa por el Departamento de Educaci\u00f3n de la Generalitat de Catalunya (DEGC), lo que ha posibilitado un crecimiento exponencial del programa. El apoyo t\u00e9cnico y de material para la implantaci\u00f3n progresiva del programa corre a cargo del CCR.<\/p>\n<p>Para incorporarse al programa se establecen un requisitos (figura 2). Actualmente para incorporarse al programa, el DEGC y el CCR determinan los territorios escolares candidatos <a href=\"#_ftn1\" name=\"_ftnref1\">[1]<\/a> en los que se desarrollar\u00e1 el programa en el siguiente curso escolar. Posteriormente se convoca a los directores de los centros educativos de las comarcas propuestas a una jornada informativa que organiza el Departamento donde se les exponen los objetivos y metodolog\u00eda del programa con el fin de valorar la inclusi\u00f3n del programa en su curr\u00edculo escolar ya que, de acuerdo con el organizaci\u00f3n del Departamento y la autonom\u00eda de los centros, el programa es optativo, es decir, debe ser aceptado por la direcci\u00f3n de cada centro. En el plazo de dos meses los directores lo proponen al claustro de profesores y comunican al CRP la aceptaci\u00f3n del programa y la propuesta de profesores candidatos a realizar la formaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Los candidatos a la formaci\u00f3n de formadores, mayormente son los profesores de educaci\u00f3n f\u00edsica, ser\u00e1n los encargados de la implantaci\u00f3n del programa en su centro. Esta formaci\u00f3n consta de 15 horas lectivas (8 presenciales y 7 on-line a trav\u00e9s de la plataforma Moodle (figura 3) con unas tareas de planificaci\u00f3n que deben completarse antes de finalizar el curso escolar. El objetivo general de la formaci\u00f3n al profesorado, es dar conocimientos y habilidades para impartir y evaluar el programa en los centros educativos a trav\u00e9s de las siguientes bases:<\/p>\n<ul>\n<li>Mantener una unidad formativa<\/li>\n<li>Rigor y calidad docente<\/li>\n<li>Transferencia a la aula de los conocimientos aprendidos<\/li>\n<\/ul>\n<p>La finalizaci\u00f3n de la transferencia del programa a la aula acaba con el env\u00edo de una memoria final por cada centro que se traslada al GT del CRP formado por 4-5 docentes y posteriormente al GT general del CCR para gestionar adecuadamente el programa y valorar las propuestas de mejora continua.<\/p>\n<p>[1] La Comunidad Aut\u00f3noma de Catalu\u00f1a est\u00e1 dividida en 10 regiones educativas. Los centros educativos quedan agrupados por medio de los diversos Centros de Recursos Pedag\u00f3gicos (CRP) cada uno de los cuales dispone de una estructura de gesti\u00f3n, con un director de CRP. Nos algunos territorios el CRP coincide con la comarca. En comarcas grandes hay varios CRP. Cada CRP agrupa aproximadamente una media de unos 35 centros escolares p\u00fablicos y concertados con un n\u00famero de alumnos variable de entre los 1500 los m\u00e1s peque\u00f1os y 30.000 los grandes. Por ejemplo en las Comarcas de Girona, con un total de 9 demarcaciones, tienen un total de 345 centros de los cuales 275 tienen alumnos de educaci\u00f3n infantil, 270 de primaria y 100 de secundaria con un total de 103.300 alumnos.<\/p>\n<p>El GT del CRP (con el apoyo del CCR) a partir de ese momento es el responsable de la gesti\u00f3n del programa en su zona, valorando la necesidad de nueva formaci\u00f3n para incorporar m\u00e1s profesores, gestionar el material, realizar las memorias anuales y las propuestas de cambios si fuera necesario.<\/p>\n<p>En el momento actual (marzo 2018) son\u00a0 26 las regiones educativas incorporadas al programa (figura 3). Si al finalizar el curso 2016-2017 hab\u00edan completado la formaci\u00f3n 510 maestros y profesores y siguieron la formaci\u00f3n 106-000 alumnos, para el final del curso actual las estimaciones son de m\u00e1s de 100 maestros formados y m\u00e1s de 135.000 los escolares que seguir\u00e1n el programa (fig.4-7).<\/p>\n<p>Finalmente se presentan los resultados anuales al DEGC y de acuerdo a su an\u00e1lisis adecuar la planificaci\u00f3n de las siguientes intervenciones, cerrando as\u00ed el circuito.<\/p>\n<p><a href=\"#_ftnref1\" name=\"_ftn1\"><\/a><\/p>\n<div id='gallery-1' class='gallery galleryid-1838 gallery-columns-3 gallery-size-thumbnail'><figure class='gallery-item'>\n\t\t\t<div class='gallery-icon portrait'>\n\t\t\t\t<a href='https:\/\/ccr.cat\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Documento-sobre-Ensen\u0303anza-dellunya.-Resumen-febrero-2019-v2-1.jpg'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"150\" height=\"150\" src=\"https:\/\/ccr.cat\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Documento-sobre-Ensen\u0303anza-dellunya.-Resumen-febrero-2019-v2-1-150x150.jpg\" class=\"attachment-thumbnail size-thumbnail\" alt=\"\" \/><\/a>\n\t\t\t<\/div><\/figure><figure class='gallery-item'>\n\t\t\t<div class='gallery-icon portrait'>\n\t\t\t\t<a href='https:\/\/ccr.cat\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Documento-sobre-Ensen\u0303anza-dellunya.-Resumen-febrero-2019-v2-2.jpg'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"150\" height=\"150\" src=\"https:\/\/ccr.cat\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Documento-sobre-Ensen\u0303anza-dellunya.-Resumen-febrero-2019-v2-2-150x150.jpg\" class=\"attachment-thumbnail size-thumbnail\" alt=\"\" \/><\/a>\n\t\t\t<\/div><\/figure><figure class='gallery-item'>\n\t\t\t<div class='gallery-icon portrait'>\n\t\t\t\t<a href='https:\/\/ccr.cat\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Documento-sobre-Ensen\u0303anza-dellunya.-Resumen-febrero-2019-v2-3.jpg'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"150\" height=\"150\" src=\"https:\/\/ccr.cat\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Documento-sobre-Ensen\u0303anza-dellunya.-Resumen-febrero-2019-v2-3-150x150.jpg\" class=\"attachment-thumbnail size-thumbnail\" alt=\"\" \/><\/a>\n\t\t\t<\/div><\/figure><figure class='gallery-item'>\n\t\t\t<div class='gallery-icon portrait'>\n\t\t\t\t<a href='https:\/\/ccr.cat\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Documento-sobre-Ensen\u0303anza-dellunya.-Resumen-febrero-2019-v2-4.jpg'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"150\" height=\"150\" src=\"https:\/\/ccr.cat\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Documento-sobre-Ensen\u0303anza-dellunya.-Resumen-febrero-2019-v2-4-150x150.jpg\" class=\"attachment-thumbnail size-thumbnail\" alt=\"\" \/><\/a>\n\t\t\t<\/div><\/figure><figure class='gallery-item'>\n\t\t\t<div class='gallery-icon portrait'>\n\t\t\t\t<a href='https:\/\/ccr.cat\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Documento-sobre-Ensen\u0303anza-dellunya.-Resumen-febrero-2019-v2-5.jpg'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"150\" height=\"150\" src=\"https:\/\/ccr.cat\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Documento-sobre-Ensen\u0303anza-dellunya.-Resumen-febrero-2019-v2-5-150x150.jpg\" class=\"attachment-thumbnail size-thumbnail\" alt=\"\" \/><\/a>\n\t\t\t<\/div><\/figure><figure class='gallery-item'>\n\t\t\t<div class='gallery-icon portrait'>\n\t\t\t\t<a href='https:\/\/ccr.cat\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Documento-sobre-Ensen\u0303anza-dellunya.-Resumen-febrero-2019-v2-6.jpg'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"150\" height=\"150\" src=\"https:\/\/ccr.cat\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Documento-sobre-Ensen\u0303anza-dellunya.-Resumen-febrero-2019-v2-6-150x150.jpg\" class=\"attachment-thumbnail size-thumbnail\" alt=\"\" \/><\/a>\n\t\t\t<\/div><\/figure><figure class='gallery-item'>\n\t\t\t<div class='gallery-icon portrait'>\n\t\t\t\t<a href='https:\/\/ccr.cat\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Documento-sobre-Ensen\u0303anza-dellunya.-Resumen-febrero-2019-v2-7.jpg'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"150\" height=\"150\" src=\"https:\/\/ccr.cat\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/Documento-sobre-Ensen\u0303anza-dellunya.-Resumen-febrero-2019-v2-7-150x150.jpg\" class=\"attachment-thumbnail size-thumbnail\" alt=\"\" \/><\/a>\n\t\t\t<\/div><\/figure>\n\t\t<\/div>\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>JUSTIFICACI\u00d3N El Consell Catal\u00e0 de Ressuscitaci\u00f3 (CCR), de acuerdo a las directrices del European Resuscitation Council (ERC) del cual forma parte, impulsa acciones para formar a los ciudadanos en las habilidades para hacer frente al problema que representa el paro card\u00edaco s\u00fabito, la cual es responsable de m\u00e1s de 350.000 muertes al a\u00f1o, fuera de &hellip; 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